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2019年最新考試說明的四大變化及應對策略

359 人參與  2019年01月18日 20:31  分類 : 教育資訊  評論
2019年最新考試說明的四大變化及應對策略
新課標課題組  長孫永健
一、四大變化

1.將“根據普通高等學校對新生文化素質的要求”變為了“根據普通高等學校對新生思想道德素質和科學文化素質的要求”。這一變化將“文化素質”具體化,強調了“思想道德素質”的重要性,是對高考語文試題在命題思想上的規定,決定了命題的方向;“科學文化素質”強調了文化素質的科學性,原因在于文化中亦有糟粕,此變化充分強調了高考要關注先進文化,關注充滿正能量的文化。

2.調換了文學類文本閱讀和實用類文本閱讀的順序。這一變化會讓語文試卷的結構布局更加科學,在本質內涵上來看,論述類文本閱讀和以新聞為核心的實用類文本閱讀都具有時政性的基本特征,而文學類文本閱讀和古詩文閱讀在本質內涵上都屬于文學作品,這樣的順序調整有助于考生在解題時呈現出思維上的連貫性。

3.題型示例中去掉了實用類文本閱讀《下筆不覺師造化》和以“閱讀危機”為核心內容的非連續性文本閱讀。這一變化目的在于讓高考試題在題型組成上更加趨于合理,突出試題的變化性。

4.題型示例中增添了論述類文本閱讀《歷史視域中的諸子學》、2018年全國卷的關于“通信安全”的非連續性文本閱讀、2017年全國卷的關于“中央電視臺紀錄頻道”運營方式的非連續性文本閱讀、2018年 全國卷語言文字應用成語病句連貫、2018年全國卷語言文字應用成語病句連貫、2018年 全國卷的語言得體,以及2018全國卷和 全國卷的作文。這些變化是近年來高考語文試題變革的成果和結晶,展現出了高考語文試題的創新性,是我們應該關注的熱點。

二、對于2019年高考語文課標卷備考的思考

1.體現核心價值,落實立德樹人。2019年的高考語文命題將會牢牢扣住“新時代”和“新一代”的歷史內涵與特點,以培養和選拔德才兼備、全面發展、具備語文學科核心素養的優秀人才為目標,追求試題的思想性、時代性、科學性和示范性。這些將充分顯示和發揮語文在高考評價體系中“立德樹人”“育才成人”“以文化人”的獨特功能。

2.調整試題順序,趨于科學布局。2018年,教育部對考綱內容僅僅做了一個微調:在題量和分值說明中加了個“或”字。這個細小的變化并未引起一線師生的注意。因此,對于考綱中題目順序所做出的調整,要充分引起關注,及時調整以往的答題思維和解題順序。

3.關注時代熱點,學會把握時代。2019年的高考語文試題將進一步充分回應社會熱點,考查考生對現實問題的思考,進而產生有社會針對性的正確思維。這就要求考生梳理一年來的熱點事件,如十九大“新時代”、港珠澳大橋、中國精神、中美貿易戰、中非合作論壇北京峰會、改革開放40周年、一帶一路、人工智能、新高考改革的思考、打好藍天保衛戰,上海首屆進博會等都值得我們去關注。

4.梳理紀念事件,傾心社會熱點。對于2018年到2019年6月以來的紀念性歷史事件要充分關注。2019年值得關注的紀念事件有改革開放40周年,五四運動一百周年,建國七十周年,互聯網誕生五十周年,中美建交四十周年,亞太經合組織成立三十周年,澳門回歸20周年,戊戌變法120周年,甚至2019年6月7日的高考首日是端午節。對于這些敏感的社會熱點要予以思考。

5.關注課程標準,擁有理性觀念。2019年課標卷語文命題將會進一步突出理性思維,落實課程標準所提出的基本要求。高考語文課程標準中喊得最響的幾個關鍵詞要引起關注,如整本書閱讀、批判性思維、傳統文化、長征精神、革命文化等。

6.養成閱讀習慣,突破傳統思維。2019年參加高考的考生一定要養成讀書的習慣,努力實現真閱讀,用閱讀來提升自己的思想。同時要突破傳統的模式化答題思維:對于小說,就是環境、情節、人物、主題;對于作文就是開頭、結尾,外加三個分論點;對于詩詞鑒賞就是意象、意境、主題。這種模式化的答題思維要全力突破,力爭在讀懂精研上下功夫。

2019年語文考試大綱在2018年基礎上再次作出了變革,在此基礎上更加體現試題考查的時代性、科學性,為真正考查考生的閱讀寫作能力提供了平臺。教師在2019年備考中應更加關注基礎,重視學生關鍵能力的落實、核心素養的培養。

三、三年考綱變化歷程

2019年語文考試大綱在2018年的基礎上進行了適當調整,讓考綱的指導思想進一步明確,為以后有效指導高考命題提供了理論依據。這樣的變化,一方面體現了教育主管部門落實社會主義核心價值觀,充分體現國家意志的命題思維,同時也充分展現了促使教育公平,做到有效測評的命題思想。這樣的變化將會進一步引導教育改革,促進教育發展。

回顧近三年(2017—2019)的考綱變化歷程,先是取消了以往的選考內容,全部改為必考,這就意味著語文考試在時間不變的狀況下要完成更多的試題,增加了考試難度。基于這一點,命題人為了降低難度,讓考生在規定時間內完成整個試題,在命題形式和題目數量上作了適當調整,即壓縮了主觀題的數量,增加了客觀題的分值。總體而論,三年考綱有以下變化:

1.規范了各種概念術語。以前考綱將高考的論述類文本閱讀歸為“現代文閱讀”,修改后的考綱將論述類文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀統稱為現代文閱讀。就本質來看,現代文是針對古文而提出的概念,從一定意義上,小說、傳記、散文、新聞等均屬于現代文的概念范疇,以往考綱所說的現代文僅僅是指論述類文本閱讀,顯然是不科學、不規范的。修改后的考綱在概念上做了進一步明確,更為科學,為備考指明了方向。   

2.充分明確了考查要求。在論述類文本閱讀的考點說明中,明確指出了“閱讀中外論述類文本,了解政論文、學術論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本,應注重文本的說理性和邏輯性,分析文本的論點、論據和論證方法”等重要觀點,這樣的語言表述進一步明確了文本的選材范圍,考查的基本要求,以及閱讀文本應注重的基本方法,讓考查方式和考試命題有章可循,充分體現了考綱在指導命題上的科學性和規范性。

3.適當增添了考試內容。閱讀整個考綱,我們發現,考綱在微觀上呈現出以下幾點變化:
現代文閱讀部分增添了“分析論點、論據和論證方法”;
古詩文閱讀部分增添了“了解并掌握常見的古代文化常識”;由以往的“篩選文中信息”變為了“篩選并整合文中信息”;
“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均增添了“理解文中重要概念的含義”和“理解文中重要句子的含義”考點;
“實用類文本閱讀”增添了“閱讀實用類文本,應注重真實性和實用性”;
“文學類文本閱讀”增添了“閱讀鑒賞文學作品,應注重價值判斷和審美體驗”,同時也指出了閱讀的基本策略,即“感受形象,品味語言,領悟內涵,分析藝術表現力,理解作品反映的社會生活和情感世界,探索作品蘊含的民族心理和人文精神”。

4.有意調整了表述順序。對于個別考點,考綱做了表述順序上的調整,主要有以下幾點:
“正確使用標點符號”這一考點原來位于“語言文字應用”部分的表達應用類,調整后位于“語言文字應用”之“表達應用”的最后一個考點;
“實用類文本閱讀”中將原來的“了解傳記、新聞、報告、科普文章”調整為“了解新聞、傳記、報告、科普文章”。
對于考綱而言,平白無故的調整順序是沒有理由的。這樣的調整旨在說明命題人試圖強調某些知識點的重要性,以及在變化中讓師生明確某些考點的存在。回顧近年來的課標卷語文試題,對于新聞、標點的考查從未涉及,所以變化中的考點應引起重視。

5.合并壓縮了部分考點。
論述類文本閱讀將以往的“分析文章結構,把握文章思路”和“歸納內容要點,概括中心意思”兩個考點合并為“歸納內容要點,概括中心意思”;

將“擴展語句,壓縮語段”和“選用、仿用、變換句式”兩個考點合并為“選用、仿用、變換句式,擴展語句。壓縮語段”。

2018年語文考試大綱與2017年相比,沒有較多變化,只是在題目數量和分值上加了“約”“或”而已,屬于規范性和命題技術上的調整。

四、2018年高考課標卷試題的變化

有效備考有兩個維度,一是當年的考綱變化,二是上年度的考題變化。回顧2018年課標卷考題的變化,有以下特點:

1.試卷的結構有所調整。從整個布局來看,選擇題的分值減少,主觀題數量增加,在試卷字數增加的狀況下,無疑增加了難度。

2.文學類文本閱讀回歸到了對小說的考查,主觀性試題旨在打破常規。如考查了人物心理和幽默手法的運用,難度還是稍有增加。

3.名句默寫出現了隔空填寫,分值回歸到以往的6分。

4.語言文字應用趨向綜合,將連貫、成語、病句融為一道試題,并且以語段的形式出現。

5.增加了對應用文的考查,出現了諸如對“啟事”等的主觀性修改。

6.增加了對仿寫句子等傳統題型的考查。

7.作文改變了時興的“任務驅動作文”占絕對主流的形式,加強了對考生批判性思維的考查。
新課標作文課題組:長孫永健
【作者簡介:長孫永健,現任教于陜西省柞水中學。多年擔任高三語文教學工作,成績突出。參與國家教科所“十一五課題”之“傳統文化與語文教學”的研究工作,2007被評為教科所課題研究全國優秀實驗教師,論文《淺談古典文學中的悲劇意識》被中央教科所評為一等獎,多篇論文被網站轉載。】



2019考試大綱和說明變化及透漏信息分析


 新課標課題組  王建紅
2019年高考語文考試大綱中的.考核目標與要求和.考試范圍與要求兩部分,相較于2018年考試大綱均有變化。

一、“.考核目標與要求”部分的變化
“根據普通高等學校對新生文化素質的要求”變為“根據普通高等學校對新生思想道德素質和科學文化素質的要求”。
透露信息:

新增“思想道德素質”的要求,表明2019年高考將更加注重對思想道德的考查。
將“文化素質”具體為“科學文化素質”,注重文化的科學性,隱含對理性邏輯思維的重視。

二、“.考試范圍與要求”部分的變化

將“實用類文本閱讀”調整到“文學類文本閱讀”之前。

透露信息:
4~6題改為實用類文本閱讀。

7~9題改為文學類文本閱讀。
此次調整,將論述類文本閱讀與實用類文本閱讀兩題相連,較以前的論述類文本閱讀與文學類文本閱讀相連更符合人的思維認知規律,命題更為科學。
題型順序變化

2017年高考語文試卷結構進行了大幅度調整,但考試說明題型示例部分的題型依然按照2016年以前(含2016年)的試卷結構排序,2017、2018年題型示例共分六部分:
一、現代文閱讀
二、古代詩文閱讀
三、文學類文本閱讀
四、實用類文本閱讀
五、語言文字應用
六、寫作

2019年考試說明題型示例以2017年、2018年高考試卷結構為準,調整為四部分。
一、現代文閱讀
(一)論述類文本閱讀
(二)實用類文本閱讀
(三)文學類文本閱讀
二、古代詩文閱讀
三、語言文字應用
四、寫作

與2017、2018年高考試題相比,僅將“現代文閱讀”部分“實用類文本閱讀”和“文學類文本閱讀”的順序做了調整。此調整與2019考試大綱中“考試范圍與要求”的順序調整保持一致,再次證明2019年高考試題中的“實用類文本閱讀”會放在“文學類文本閱讀”之前。

題型示例具體內容變化

(一)論述類文本閱讀
變化:增加2018年全國卷高考題。
透露信息:
論述類文本閱讀將加強對論證思維的考查。

(二)實用類文本閱讀
變化:
刪除兩道題:
1.2011年新課標《下筆不覺師造化》
2.2014—2018年一直存在于考試說明中的非連續性文本《國民閱讀調查》
新增兩道題:
1.2018年全國卷實用類文本閱讀。
2.2017年全國卷實用類文本閱讀。

(三)語言文字應用
變化:由11題增加為14題。
新增的三道題為:
12題,2018年全國卷 17~19題
13題,2018年全國卷 17~19題
14題,2018年全國卷 20題
透露信息:

1.實用類文本閱讀側重考查非連續性文本閱讀。
2.成語、病句、補寫組合在一個語段內綜合考查。

3.語言得體修改題將會繼續考查
其中,12~14題為2018年新增題型,題型示例中將其單獨列出,預示2019年考查幾率增大。

(四)寫作
變化:新增兩道題
1.2018年全國卷作文
2.2018年全國卷作文
透露信息:
1.寫作關注社會,關注時代
2.重視對理性思維的考查

(五)文學類文本閱讀和古代詩文閱讀
未做任何調整,表明2019年高考中這兩部分會與2018年高考題型保持基本一致。
 
總之,2019年考試大綱和考試說明與2018年相比變化不大,僅是個別文字表述略有調整,題型示例增刪變化較大,不過仍以歷年高考真題為主,而以往較為關注的文言文背誦推薦篇目并未做任何調整。后期復習應緊扣考綱,聯系考試說明,以高考真題為主加強訓練。
新課標作文課題組:王建紅

【作者簡介,王建紅,高級教師,陜西省寶雞市岐山高級中學語文教研組組長,連續14年一直承擔高三語文教學及高三班主任工作,近7年所帶學生二本上線率100%。陜西省中學語文學會會員,陜西省中小學教師資格考試面試考官,寶雞市學科帶頭人,寶雞市教學能手,寶雞市骨干教師,寶雞市朗誦協會會員,寶雞市作家協會會員。全國教科研優秀實驗教師,天星教育圖書策劃有限公司《金考卷》特約編委。先后有16篇論文在省市級刊物發表或獲獎,2012年、2016年兩次獲陜西省基礎教育教學成果一等獎,主持或參與編寫20部高中語文教輔資料。】


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本文標簽:高考  考綱  

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